专访校长 | 这所华南地区的超级高中是如何培养人才的？

作为华南地区最优秀的公立学校国际部之一，华南师范大学附属中学对于人才的培养有自身独特的模式与理念。京领新国际长期关注国际化创新人才的培养问题，近日，京领新国际对华南师范大学附属中学国际部的创校校长进行了专访，就创新人才培养问题进行了深入的交流。

朱志东

作者简介：华南师范大学附属中学国际部校长，从事国际教育二十余年，创办包括华南师范大学附中、重庆一中、武外英中等多个知名学校国际部，已培养几千名优秀学子赴海外各国名校。

作为华南师范大学附属中学国际部的创校校长，我从事国际教育领域有20多年的时间，华附国际部是15年前创办，在更早的时候先后也参与创办了一些现在发展良好的像武外英中、重庆一中等这样的国际部。

国际教育进入中国的时间并不是特别长，是比较新的一个领域。我认为近些年国际教育进入了明显的大发展阶段，最开始是在民办学校落地，随着中国经济的增长和腾飞，越来越多的公办学校开始通过成立国际部的方式开展国际教育。

过去的十年，随着三大国际课程在中国实施落地，越来越多的学校开始采用这些课程体系，也有越来越多的学生选择出国留学，所以国际教育本身是社会关注的一个热点。

我们非常关注的是，如何培养真正符合国际化教育的人才，或者更长远的角度来说，如何培养出真正符合未来社会发展所需要的人才。不管是国内教育、国际教育，这都是我们最终要解决的一个最根本的问题。

我们发现大家现在更关注的是大学需要什么样的学生，毕竟作为高中生来说，大学升学是最现实和迫切的任务。

但全世界最顶尖的大学，思考的是这样的问题：未来社会需要什么样的人才？然后它们按照对未来的愿景、展望、标准来选拔出他们认为具备这些潜质的学生，让这些学生经过高等教育的洗礼，真正成为引领社会发展的人才。

如果国际化学校也能以这个角度去思考问题时，实际上两者就并轨了，而且客观地摆脱了简单的大学升学这个问题的局限性。

经过多年的实践和思考，包括不停地对毕业生进行回访，我们认为人才培养有包括重要的六个维度。

自我认知

第一个维度叫做自我认知，传统教育对学生的自我认知的探索是非常缺乏的，我们很多时候思考的是社会需要什么，大学需要什么，中考的目的是看高中需要什么样的能力，很多时候家长选择学校都受到这样的功利的或者短期的目标诱导。

大家想的是我这个阶段学到的哪些东西是对下一个阶段最有帮助的，基于这样的想法，我们的教育很少去关注这个学生他是谁，他自己的能力是什么，兴趣是什么，以及忽略了学生自我兴趣的挖掘，能力边界的探寻，以及个性的发展。

真正意义上未来社会，各个领域都需要人才，我们从来不只需要科学家，不只要获得诺贝尔奖的人，同时也需要伟大的艺术家、诗人、设计师、表演艺术家、律师、医生等等。

其实对孩子来说，教育不只是把它们放在一个只注重下一个阶段该学习什么的标准化系统中，而应该关注最根本的问题，我是谁？

如果说学生能够更早去思考这个问题，了解这个问题，就能帮助他找到自己有兴趣和热爱，并有能力去做的事情。这就是自我认知。

作为学校来说，很重要的一点不是去引导学生成为一个什么样的人，创新思维从来就不是靠一个课程可以培养出来的，而是建造一个平台帮助学生进行自我认知，这包括课程的设置、评估，教师的评估体系，学生的课外活动设置等等多个方面。

举个简单的例子来说，我们对老师的评估不是只看各种标准化考试的成绩。我们的评估方式是老师在多大程度上能够带领学生、吸引学生，帮助学生产生对老师所教授学科的兴趣。

自我驱动

自我认知的建立，不光是对学生进行引导，更重要是帮助他们从自我认知发展成自我驱动，以前的学生为什么要学习，很多人会说的我的老师要我怎么样，爸爸妈妈要我怎么样。他们不清楚学某个学科有什么用，想不清楚为什么要学？只是因为听老师和父母的建议和要求。只有学生具备了自我意识和自我驱动后，我们才能够帮助学生成为具有好奇心，善于探索和解决问题的人。

所以我们更重要的是在高中阶段去解决一个学生如何从“让我学”变成“我要学”的问题。学生具备了充分的自我认知，找到自己热爱的东西，有了目标的时候，他就会转变对自己的要求。我们学校在这里面做了大量的工作，升学指导部门也在不断地帮助学生，找到自我并设定目标，同时学会做有效的时间管理。

我们还强调终身学习的能力，而这种是基于真正的热爱和兴趣，迫于压力去做反而没有效果。现在很多大学生喜欢考证，是为考而考，考完即扔。所以自我认知和自我驱动两个能力很重要，能够帮助学生成为计划的制定者，目标的制定者并能够对目标的执行进行反思。

思辨能力

第三个维度是培养学生的思辨能力，除了常常谈到的批判性思维和创造性思维能力，还要学会如何发现问题，同时找到解决问题的方法，我觉得这是一个更加深层次能力的培养。让学生在纷繁复杂的现象面前去找寻事物本质的能力，让学生能够追问“这个事物本质的东西是什么？”

社交能力

第四个能力是社交能力的培养，这不是要求学生成为社交达人，举个例子来说，作为现代人，在今后的社会上如何有效的破冰，如何跟陌生人建立一段关系，应该采用什么样的方式非常重要。另外，如何去结束一段关系也是一个很重要的社交能力。跟什么样的人可以更好地建立起一种交流的方式，这些都体现在社交能力之中，学校可以在这之中做大量的工作。

举个例子，学生和老师间的交流和沟通有很多不同的模式，华附国际部的老师们非常国际化，不同国家的老师有不同的宗教信仰、文化习俗，跟不同的老师、同学打交道，应该用什么样的方式？什么是最恰当的交流方式？如何进行情绪的管理？出现矛盾应该怎么去解决？

这些都是社交能力的体现，我们非常需要注重社交能力的培养，以便学生们走出了学校能够更好地面对社会上更加复杂的问题。

社区意识

第五个维度是培养学生的社区意识，我们知道，传统的社区很容易固化为班级、家庭、小区。我认为在这方面，国际学校学应该看得远一点，让学生能够看到和接触到跟我们不一样的群体。

在培养社区意识上，我觉得传统的学校做的比较好一点，真正好的社区不是你去做一些你力所不能及的事情，而从我们把社区变成一个从宿舍到班级到一个社团到一个学校，去做一些力所能及的事情。

家庭、家族、居住的地方都是你的社区，我们鼓励我们学生思考的时候，从本身的社区出发，而不是跳到另外一个地方。

国际学校的学生在考虑社区的时候容易看得太远，一个人应该先对身边的环境和人关注和关怀，力所能及地把自己当成社区的一份子，力所能及的思考，为这个社区做一些事情，这是特别重要的一点。

现在的教育很多时候培养了很多精英，因为我们的教育某种程度上仍然还是精英教育的模式，不可避免就会出现一个很大的问题，可能会培养出“精致的利己主义者”，所以我们认为一个学生的社区意识培养很重要。

世界公民

第六个维度是世界公民，学生们不仅要关注社区，还要具备更加广阔的视野，去了解外面的世界，有机会去接触和认同，接纳和理解不同的文化价值，有包容的心态，只有这样才能成为一个真正的世界公民。

以上六个维度是我们认为未来社会所需要的人才需要具备的综合能力。而这六点能力，如果一个学生从高中阶段开始去认知，思考和践行，就能获得更好的效果。我认为这些能力能够伴随孩子一生，远比知识更重要，现在知识的获取越来越方便，知识更新速度也越来越快，但这些根本性的能力是永远都需要的。

经过这么多年对于国际教育的实践和思考，我们关注的不一定是“让学生进最好的学校”，我们应该反过来看到未来的社会需要什么，我们也很惊喜的发现，当我们开始实践这六大理念后，学生自然地取得了非常好的成绩，说明大学在某种程度上也是从这些维度去挑选人才。

说到底，我们就是要回到教育的本质，真正培养出社会需要的人才，这是我们学校现在一直在思考和践行的。

这六个维度是我们多年思考和探索出来的成果，其实一开始我们也更关注学生的成绩，包括在学校中他们的英语能力提高了多少，标准化考试达到多少分，最后能够进入什么大学，甚至我们曾把班级的名称设为“哈佛班”和“耶鲁班”。

探索的过程有成功有失败，但我们一直保持这思考，在最近的六七年里，我们不断丰富理论，最后形成华附国际部比较独特的国际课程。

但重要的不是采用什么课程体系，而是弄清楚我们希望把学生培养成什么样的人，以及为了培养这样的学生，学校应该在哪些方面去配备适合的课程体系，引导学生去自愿学习，而不是简单跟着课程走。

只是简单追求升学结果是远远不够的，我们需要聚焦教育的本质，当然这不是说我们要追求那些比较虚的东西。

实际上，学校的教学成果已经证实了这种教育理念是有效的，我们知道华师附国际部在没有成立之前，顶尖世界名校在广东省录取学生是比较少的，现在录取越来越多了，我们学校也得到越来越多大学的认同，但是恰恰这几年是我们最不关注升学成果的时候，这有一些返璞归真的感觉。当然所有的学校要发展好，很重要的一点就是对生源的把握。